En classe de français langue étrangère en milieu yoruba du Nigeria, l’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants yorubas dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences constituent un défi aux enseignants. Cet article se propose de mettre en exergue certains problèmes que rencontrent les apprenants yorùbà en classe de FLE au niveau de l’utilisation des adjectifs numéraux cardinaux et ordinaux en français. Les questions de recherche qui nous intéressent dans cette étude sont les questions suivantes : quelles sont les causes des erreurs grammaticales au niveau de l’utilisation des adjectifs numéraux et ordinaux en français et quelles sont les approches didactiques au service des apprenants pour améliorer ces erreurs ? Pour la méthodologie utilisée dans cette étude, les enquêtes sur le terrain nous amené près des apprenants yorubas en troisième année de leur étude et qui sont au nombre de soixante-dix (50 femmes et 10 hommes) dans quatre Universités nigérianes: University of Ibadan, Ibadan ; Obafemi Awolowo University, Ile-Ife ; Lagos State University, Ojo et Osun State University, Ikire Campus. Notre corpus d’analyse est constitué de la production écrite des apprenants évaluée pour découvrir les erreurs grammaticales au niveau des adjectives numéraux et cardinaux en classe de FLE de la part de nos témoins. Base sur les données collectées auprès de nos témoins, cet article vise à repérer les erreurs commises, à comprendre leur source et proposer quelques approches correctives didactiques.